艺术教育理论的局限

作     者：[英]布赖恩·艾利森 [英]杰罗姆·奥斯曼 桂俊荣(译) [UK]Brian Allison;Jerome Hausman

作者机构：不详 南昌航空大学艺术与设计学院 

出 版 物：《艺术学研究（辑刊）》 (Study of Art)

年 卷 期：2010年第5卷第2期

页      码：106-114页

摘      要：在过去的40年里,艺术教育观念发生了实质性的巨变。艺术发生变化的同时,社会、政治、经济也发生了巨变。这些引起艺术教育视阈的扩大。这使得更多的对话和讨论变得必需。近些年,人们更集中精力以完成艺术课程和艺术教育技能标准的设置。英国已经确立了国家课程概要;在美国,艺术教育的国家标准已经发展起来。这两个国家不管是国家或政府、地方政府还是学校都着眼于评估学生在艺术方面“懂得什么以及能做什么”。在艺术教育中理论所扮演的角色更加重要。借助理论建立一个完备的体系,借以对课堂、学校、协会及国家范围内教授内容做出解释并协调个人评价。本文探讨英美两国艺术教育课程理论发展及评价手段,同时论及艺术教育理论的局限。这并不是敌视理论,而是在于突出理论的要务不是遮蔽既有(或隐现)的含义的多样性,也即是理论应该揭示并彰显事实而不是对之武断加以限制。

主 题 词：艺术课程 艺术教育课程 技能标准 个人评价 国家标准 艺术教育观念 英美两国 扮演的角色 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203103170...