项目类型和复杂问题解决能力的概念框架

作     者：安奈特·科莫斯 里卡・布罗加德·贝特尔 杰蒂·埃格兰德·霍尔加德 亨利克·沃尔姆·鲁特赫 杨柳(译) Anette Kolmos;Lykke Brogaard Bertel;Jette Egelund Holgaard;Henrik Worm Routhe;YANG Liu

作者机构：奥尔堡大学信息技术与设计技术学院丹麦 清华大学教育研究院北京100084 

出 版 物：《清华大学教育研究》 (Tsinghua Journal of Education)

年 卷 期：2021年第42卷第3期

页      码：47-54页

摘      要：项目管理和协作被认为是工程教育领域的核心能力,既涉及复杂问题的解决,也是必备专业技能的一部分。项目管理和协作技能最常见的学习方式是在工程课程中引入不同类型的团队项目,并让学生反思他们的技能发展。然而,学生在项目过程中的体验和学习取决于团队规模、工作的时长,以及项目自身的规模和组织——其范围涵盖了从一个较窄的学科方法到更为宽泛的任务,并结合了跨学科和跨组织的学习成果。本文构建了一个项目管理和团队协作的概念框架,用于解释教育项目的变化和预期的学习结果。基于科学内涵和问题范围,以及不同层次项目管理下的团队规模和组织两个维度,本研究提炼总结了四类教育项目,包括学科项目、多元项目、跨学科项目和大型项目。这四类项目通过不同的方式,帮助学生掌握工程教育领域中的复杂问题解决能力,如问题识别、分析和解决、协作技能和项目管理等。本文尤其关注与不同类型的跨学科项目相关的预期学习成果。

主 题 词：项目类型 复杂问题解决 跨学科性 基于问题的学习 

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理类] 0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 120403[120403] 040101[040101] 

核心收录：

D　O　I：10.14138/j.1001-4519.2021.03.004708

馆 藏 号：203103862...