中国小学科学课程发展110年(1912-2021)

作     者：潘洪建 PAN Hongjian

作者机构：扬州大学教育科学学院江苏扬州225002 

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“迈向科学实践:新世纪小学科学课程改革的国际比较研究”(编号:BHA160086) 

出 版 物：《教育与教学研究》 (Education and Teaching Research)

年 卷 期：2021年第35卷第7期

页      码：45-61页

摘      要：1912年以来,我国小学科学课程改革与发展经历了经验本位、知识本位、劳动本位、能力本位、素养本位五个时期,不同时期具有不同的阶段特征。110年的小学科学课程发展成就显著:课程设置从“格致”“理科”“自然”到“科学”,课程定位发生深刻变化;课程目标从知识传授为主到能力发展为主,再到科学素养培养主导;课程内容从知识罗列、分层设计,到内容整合、进阶设计;教材编写的指导思想、结构、内容发生了质的变化;课程教学方法从引进吸收到自主探索,形成了不同特色的教学模式;课程评价从知识本位到能力本位,再到科学素养导向,评价方式走向多元。未来小学科学课程改革与发展的基本走向为:明确课程性质,提升科学课程在课程体系中的地位;课程目标关注科学素养培育,重视科学知识的基础性功能;课程内容纵横贯通,追求必要的深度;教材编制在强调适应性、广度的同时,关注教材内容的基础性、深度;课程教学关注学习方式转变,强化科学实践;课程评价坚持过程性评价与终结性评价结合,不断优化学生学业评价。

主 题 词：小学科学 科学课程 课程发展 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.13627/j.cnki.cdjy.2021.07.007

馆 藏 号：203104197...