基点·差异点·原点——诗歌比较阅读教学推进的三个维度

作     者：王雪梅 芦淳 

作者机构：江苏省淮阴中学江苏淮安223300 苏州工业园区教师发展中心江苏苏州215000 

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点资助课题“基于学科融合的高中语文综合性学习方式的实践研究”(立项编号:Ba/2020/02/40)的阶段性成果之一 

出 版 物：《中学语文教学参考》 (Teaching Reference of Middle School Language)

年 卷 期：2021年第25期

页      码：66-67页

摘      要：诗歌比较阅读教学作为一种稳健的教学形式被广泛实践。理想的诗歌比较阅读教学可分为三步:一是校准比较基点,二是分析情感差异点,三是回到文化原点。在高三选修阶段,我们还可以扩展,与外国文学进行比较,设计跨文化理解的任务群。一、校准比较基点——介绍类型,总结常见意象依据教学经验可知,如果对两首不同类型的诗进行整体比较,没有多少诗歌阅读经验的学生很难找到可比点,最终往往会变成分别描述两首诗歌的总体面貌,等于没有比较。

主 题 词：跨文化理解 诗歌阅读 差异点 阅读教学 总体面貌 外国文学 整体比较 情感差异 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203105152...