以“连续性进程”助思维跃升——《小数的意义》教学与思考

作     者：宋洁 

作者机构：江苏省南京市小营小学210018 

出 版 物：《教育视界》 (The Horizon of Education)

年 卷 期：2021年第29期

页      码：43-46页

摘      要：【课前思考】当下课堂,学生的自主性学习通常是在教师精心设计、引导下展开的,但预设的课堂活动任务往往基于教材,呈现的也大多是教师自己想问的问题,是教材、教学参考书中指出的要点。教师的"高介入"和"强控制",容易造成学生学习过程碎片化,思维被阻断、牵引、封闭,学生无法基于内心真实的困惑展开学习研讨,无法连续性地进行研究和思考,思维持续在浅层徘徊,学习过程呈线性状态,思考与收获却不完整,这不利于学生的能力提升,更无法为未来的学习、发展提供支持。

主 题 词：课堂活动 学习研讨 线性状态 教学参考书 连续性 学生的能力 小数的意义 研究和思考 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203105826...