“无疑处”存疑,“有疑处”解疑——文本教学解读中“问题思维”的构建

作     者：徐湘龙 

作者机构：上海师范大学第二附属中学 

出 版 物：《语文教学与研究》 (Chinese Teaching & Studies)

年 卷 期：2022年第9期

页      码：21-27页

摘      要：“‘教学解读’是指在语文教学中,师生对课文的语言、结构、思想、情感、背景、手法、技巧、意义、风格及作家等问题进行比较深入的分析、研究的双边共通的教学活动。”[1]区别于文学解读作为一种个体的审美鉴赏活动,教学解读强调的是“师生”“双边共通”,是教者为实现文本教学价值而引领学生积极参与的一项深度思维活动。深度思维离不开问题牵引,为此,文本教学解读须具备问题意识,要能提出真问题、真解决问题——这不仅是教学内容确定的前提,也是有效教学设计的重要保障。

主 题 词：文本教学 教学解读 审美鉴赏 深度思维 有效教学设计 文学解读 教学活动 学生积极参与 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1004-0498.2022.05.003

馆 藏 号：203111804...