我国教师网络培训质量影响因素的元分析

作     者：王国光 李金 赖长春 Wang Guoguang;Li Jin;Lai Changchun

作者机构：东莞理工学院教育学院广东东莞523808 天津大学教育学院天津300072 四川省教育评估院四川成都610200 

基　　金：广东省教育规划(高等教育专项)课题“新文科建设背景下地方应用型大学的理念革新与实践转向——以广东某理工学院为例”(项目编号:2021GXJK294) 东莞理工学院高教研究项目“基于关键绩效指标的理工科高校战略评估研究”(项目编号:GJKY2020003)的研究成果 

出 版 物：《远程教育杂志》 (Journal of Distance Education)

年 卷 期：2022年第40卷第4期

页      码：82-91页

摘      要：网络培训现已被广泛应用于我国教师培训中,但质量却并未完全达到预期。目前,已有较多研究关注到培训质量的影响因素,但研究结果并不一致。在采用元分析的方法对已有21项研究进行综合量化分析后发现:从整体上看,网络培训具有普适的工具性价值,其质量不受学员背景信息影响;网络培训暂未发挥出信息技术的最佳优势。从培训方式上看,在集中培训时,学员的个人因素是实现网络培训质量增量的因素;在自主学习时,培训的固定设计是保障网络培训基本质量的因素;而混合培训受到集中培训与自主学习的双重影响。从调查地区看,东部地区教师需要交流互促,西部地区教师需要情感支持与专业引领,中部地区教师需要课程资源供给。基于此,对我国今后的教师网络培训提出三方面建议:着眼于信息技术优势的充分发挥,推动培训功能的结构性优化;整合保障型因素与增量型因素,推进网络培训的“参与式革命”;基于不同地域的差异性特征,推行网络培训模式的供给侧改革。

主 题 词：教师培训 网络培训 元分析 影响因素 培训质量 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

核心收录：

D　O　I：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2022.04.010

馆 藏 号：203113547...