论具身学习环境:本质、构成与交互设计

作     者：钟柏昌 刘晓凡 ZHONG Baichang;LIU Xiaofan

作者机构：华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 

基　　金：2022年广东省学位与研究生教育改革重点研究项目“硕士生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究”(2022JGXM_48) 国家社科基金教育学一般课题“面向学生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究”(BCA220219) 

出 版 物：《开放教育研究》 (Open Education Research)

年 卷 期：2022年第28卷第5期

页      码：56-67页

摘      要：已有研究尽管提及了影响创新能力培养的多种因素,但大都忽略了对创新性环境的学理探讨。具身认知理论为创新能力的培养提供了认知依据:一方面,认知主体与学习环境的多感官交互是认知结构改变的前提,也是创新的基础;另一方面,创新能力是学习发展到高级阶段的思维成果,脱离身体实践的纯思辨难以触及知识的本质,更遑论创新。从这个意义上说,具身学习环境是一种创新性环境。为进一步探究具身学习环境的本质内涵与设计策略,本研究以具身认知理论为指导,从“物的因素”和“人的因素”两个维度出发,将具身学习环境划分为物理环境、技术环境、主体环境与社会环境四个子系统;将具身技术作为透明中介,联通学习者与物理环境、主体环境与社会环境之间的交互,形成具身技术支持下的三元交互模型。基于此,本研究建议教师不仅需要构建虚实结合的物理环境,提供形式多元的学习支架,更需要打造发挥社会建构的认知交互场域。

主 题 词：具身认知 素养教育 创新能力 具身学习环境 设计策略 

学科分类：12[管理学] 1201[管理学-管理科学与工程类] 

核心收录：

D　O　I：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2022.05.007

馆 藏 号：203114476...