虚拟实验具身程度及其对学习成效的影响

作     者：王辞晓 李睿玉 张慕华 WANG Cixiao;LI Ruiyu;ZHANG Muhua

作者机构：北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875 首都师范大学初等教育学院北京100048 

基　　金：教育部人文社会科学研究青年项目“沉浸式虚拟现实学习环境中认知负荷的多维测评和干预策略研究”(21YJC880095) 中国博士后科学基金第69批面上项目“整合具身认知理论的虚拟实验教学设计模式研究”(2021M690433) 

出 版 物：《开放教育研究》 (Open Education Research)

年 卷 期：2022年第28卷第5期

页      码：93-104页

摘      要：智能穿戴、传感设备等技术的发展催生了多种身体交互形式的虚拟实验。然而,学界就虚拟实验具身程度对学习成效的影响尚未达成共识。为厘清虚拟实验具身程度对学习成效的影响,本研究基于具身认知理论将虚拟实验类型分为全身交互、涉身交互、控件交互、替代交互四种,并采用元分析方法对47项实验与准实验研究进行解读。研究发现:1)全身交互型实验主要应用于大学阶段,在工程实践与人文社科领域表现较好;2)涉身交互型实验对大学生学习成效的促进作用优于中小学生,对自然科学的实验教学有促进作用,且对程序性知识的教学促进作用更大;3)控件交互型实验更适用于中小学实验教学以及人文社科、自然科学及陈述性知识的学习;4)替代交互型虚拟实验对学习成效的影响不显著。本研究建议高等教育可适当提高虚拟实验的具身程度,基础教育应优先采用易操作、易推广的控件交互型虚拟实验。

主 题 词：虚拟实验 虚拟仿真 具身认知 具身程度 实验教学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040110[040110] 

核心收录：

D　O　I：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2022.05.010

馆 藏 号：203114482...