技术教师是如何理解技术的?——基于我国835位高中通用技术教师的调查

作     者：徐梅丹 Xu Meidan

作者机构：南京信息工程大学教师教育学院江苏南京210044 

基　　金：2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目"大学生劳动素养对职业成熟度影响的追踪研究"(项目编号:2022SJYB0186) 

出 版 物：《中国职业技术教育》 (Chinese Vocational and Technical Education)

年 卷 期：2022年第38卷第27期

页      码：38-46页

摘      要：理解技术是开展技术教育的重要前提,教师的技术本质观影响着学生技术素养的发展和技术教育的成效。研究在构建技术本质理论框架的基础上,开发与验证了“技术本质”量表,对我国835位高中通用技术教师开展调查,揭示了他们对技术理解的现状。结果显示,高中通用技术教师基本能从历史的、社会的、伦理的视角去全面看待技术的存在意义,但对米切姆四种技术类型的划分认可度低、仍需进一步厘清技术与科学的关系;这可能是由于高中通用技术教师缺少对技术人工物本身的内在研究、缺乏对技术设计者的身份认同感、缺乏对技术知识形态与其“实践转向”的认识、缺少对技术知识方法论层面上的思考、尚未厘清技术与科学的区别造成的。据此,为促进高中通用技术教师对技术的理解,提出了回到技术人工物本身的研究、全面审视技术知识的形态、明确技术课程的学科定位、赋予高中通用技术教师专业协商的机会这四条建议。

主 题 词：高中通用技术教师 理解技术 技术本质 实证调查 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040108[040108] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1004-9290.2022.27.006

馆 藏 号：203115122...