从“经历”向“能力”迁移:教师深度学习的影响要素及路径分析

作     者：梁文鑫 赵云建 Liang Wenxin;Zhao Yunjian

作者机构：北京市教师发展中心北京100120 教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)北京100031 

基　　金：北京市哲学社会科学青年专项课题“移动互联网时代中小学教师深度学习的支持设计研究”(课题编号:19JYC018)研究成果 

出 版 物：《中国电化教育》 (China Educational Technology)

年 卷 期：2022年第12期

页      码：121-128页

摘      要：党和国家历来高度重视教师工作。高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。深度学习是教师高质量发展的关键路径之一,在不同发展阶段的教师群体中,深度学习状态也存在差异。该文分别聚焦新教师群体,关注外在干预下其形成的“深度学习经历”;聚焦骨干及特级教师群体,关注其自发形成的“深度学习能力”,并对14名不同发展阶段的教师进行访谈,依据扎根理论利用NVivo11辅助进行三级编码。通过研究发现时间、认知、情感等几个影响要素对教师深度学习具有重要影响,不同发展阶段教师在三个维度上也存在差异。该文基于上述分析提出了教师从“深度学习经历”向“深度学习能力”迁移的模型及路径,为进一步提高教师培养培训质量,提升中小学教师能力素质提供理论和实践依据。

主 题 词：高质量教师 教师深度学习 影响要素 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040110[040110] 

核心收录：

D　O　I：10.3969/j.issn.1006-9860.2022.12.016

馆 藏 号：203115575...