农村小学全科教师身份认同的迷失与构建——基于扎根理论研究范式的调查分析

作     者：毋靖雨 Wu Jingyu

作者机构：西南大学教育学部重庆400715 重庆第二师范学院6~12岁儿童发展协同创新中心 

基　　金：2021年度重庆市社会科学规划项目“大学生返乡创业赋能乡村振兴的统计测度与评价研究”(编号:2021NDYB068) 国家社会科学基金2021年度一般项目“新时代义务教育学校效能的统计测度与评价研究”(编号:21BTJ021) 重庆市教育委员会2021年度高等教育教学改革研究项目“融合STEAM教育理念的师范类专业第二课堂活动课程化设计与实践研究”(编号:213359)的阶段性研究成果 

出 版 物：《当代教育论坛》 (forum on contemporary education)

年 卷 期：2022年第6期

页      码：106-115页

摘      要：农村小学全科教师已成规模地扎根服务农村基础教育,有关其身份认同的问题随之而来。实现农村小学全科教师的身份认同,有利于促进其教师专业发展、提升农村教育质量。结合相关研究发现,农村小学全科教师的身份认同包括自我认同与社会认同,据此设计访谈提纲实施调查。借助扎根理论构建农村小学全科教师身份认同的分析框架,发现其对“农村教育”的不同情感分化出了扎根发展者与去留彷徨者,对“全科教学”的不同认知区分了一专多能者与各科全扛者,对“卓越发展”的不同行动产生了卓越追求者与政策观望者。对此,引领农村小学全科教师厚植乡土情怀,在改善农村教育环境的坚守中推动乡村教育振兴;理解应时之需,在优化农村课程教学的实施中确认全科教师身份;聚焦卓越发展,在提升农村师资质量的探索中引领小学教师未来。

主 题 词：农村小学全科教师 教师身份认同 乡村振兴 扎根理论 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.13694/j.cnki.ddjylt.20221031.002

馆 藏 号：203115843...