基于核心素养的地理情景剧开发与应用策略

作     者：冯俊伟 

作者机构：华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518172 

出 版 物：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 

年 卷 期：2023年第4期

页      码：74-77页

摘      要：《普通高中地理课程标准(2017年版·2020修订版)》指出,信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器,能改变学生学习方式和教师教学方式。这加速了近年来短视频在教育界如火如荼的发展。新课程方案和中国高考评价体系都强调了情境在教学和评价中的作用。情境教学日益受到一线教师的重视。那么能否将短视频与情境教学有机融合,开发出更利于教与学的地理情景剧?怎样更好地利用地理情景剧辅助教学?如何让地理情景剧起到促进新课程视野下地理核心素养的落地?本文就这些方面展开论述。 关键词:地理情景剧;开发应用;策略 中图分类号:G630 随着教育信息化进程的推进以及各种软硬件的改善,在教学实践中,越来越多的教师开始借助多媒体辅助课堂教学。在多媒体的多种媒介中,视频能兼具文字、图片、音频等多种传播方式的优点。目前很多老师开始在课堂上使用微课,提高课堂教学的效率和效果。然而,大多数的微课都是对着PPT读出来的,缺乏生动性、针对性和趣味性。因此,创新性地开发微课便成为了必要。 地理情景剧是指地理教师和学生根据某一专题知识,通过撰写剧本、拍摄视频、后期处理、教学实践等方式,开发出的地理短视频资源。它融合了短视频和情境两个要素,体现了“知识融入情境,故事渗透素养”的特点。 1 地理情景剧的优势 1.1 趣味性更足 与传统的微课相比较,地理情景剧是以剧情的形式讲述故事。学生普遍对故事的兴趣更加浓厚,所以地理情景剧能够更好地激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的基础上学习地理知识。在高中地理教学中,利用地理情景剧对提高学生的学习效率能起到更加积极的促进作用,尤其是在较为抽象的自然地理部分的教学中。 1.2 应用性更强 地理情景剧立足于特定情境,剧中的人物在情境中运用所学知识解决问题。这对于提升学生对知识的应用性更有利。特别是学生自己撰写剧本,这一过程是地理知识在实际情境中解决问题的应用。这种新型的微课形式,能创新地理教学方式,转变教师的教学观,能提高地理课堂教学质量。 1.3 延伸性更广 过去的微课一般是“制作一次,终身使用”,不具备二次创作的可能性,地理情景剧则与此不同。教师和学生可以依据自身的情况选择地理情景剧,同时在课堂教学后还可以对情景剧进行补充完善和再开发,这就使得地理情景剧具有了更多的生命力和可能性。 2 地理情景剧的开发与制作 2.1 剧本撰写 剧本是情景剧的内核,决定着地理情景剧的质量和效果。教师应该积极调动学生开发剧本的积极性,将不同的教学专题内容通过班级竞拍、小组合作、个人推荐等方式发布出去。例如,笔者在学期开始的第一节课就会把整体的地理情景剧规划向全班同学展示,并播放部分优质作品,鼓励学生加入创作团队。引入学生创作的目的不仅仅是让学生更好地理解应用知识,还能借鉴学生特有的专属的语言风格,提升地理情景剧的趣味性和生动性。 2.2 实地拍摄 拍摄是一个复杂的过程,需要考虑人员、场地、时间、光线、角度、声音等等。由于教师和学生不是专业的影视制作人员,因此不用追求尽善尽美,只需要注重整体拍摄的稳定性和完整性。这里可以发掘班级内的相关特长人才,构建属于自己的拍摄团队,协助完成情景剧的拍摄。 2.3 后期制作 这是地理情景剧开发的最后一个环节,起着对情景剧质量的最后把关。教师可以通过剪映、必剪、喀秋莎等软件对视频素材进行剪辑、字幕、配音、配乐等工作。要特别注意剧情中表述的科学性、精准性和专业性。 表1 《地理园奇遇记》情景剧与情境、知识和素养的关系 集数标题情境对应知识点核心素养体现 第一集探秘地形雨教室内同桌讨论地形雨区域认知 第二集行军图上的等高线古装剧,行军途中等值线的判读地理实践力 第三集小猪佩奇穿越东西冲动画片,学生配音海岸堆积地貌综合思维 第四集神奇的海岸地貌泰坦尼克号剧情海岸侵蚀地貌综合思维 第五集航海与洋流大航海时代洋流的地理意义人地协调 3 地理情景剧的应用案例——以海岸地貌为例 3.1 情境导入 教师展示自己拍摄的深圳大鹏海岸地貌图片,提出本节课的主要探究问题:海岸地貌是怎么形成的?接下来将主问题进行分解,提出以下子问题:(1)海岸地貌包含哪些?(2)不同的海岸地貌景观有怎样的特征?(3)海岸地貌与人类活动有什么关系? 接着,教师播放课题组自制的地理情景剧《地理园奇遇记·神奇的海岸地貌》开头部分。学生观看视频,了解故事发生的情境,观察教师给出的深圳海岸相关图片,描述其景观特征,思考教师提出的问题。 设计意图:通过师生自制的地理情景剧视频和教师拍摄的真实图片引入新课,让学生能够从真实情境中体会海岸地貌的景观,并产生与本节课程内容相关的疑问和思考,激发对本节课程学习的积极性。 3.2 新知学习 首先,在分析深圳大鹏的海岸地貌时,教师以较场尾沙滩和东西涌为例,通过播放地理情景剧海岸第二段的

主 题 词：地理情景剧 开发应用 策略 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203122022...