知识的构成性特征及其教学意蕴

作     者：许芳杰 Xu Fangjie

作者机构：首都师范大学教师教育学院 北京师范大学 

基　　金：首都师范大学2023年卓越拔尖人才培养改革研究项目“国家创新驱动战略下拔尖创新型教师的关键品质、关键支持和职前培养机制研究”(项目编号:2023BJRC004)的研究成果之一 

出 版 物：《当代教育科学》 (Contemporary Education Sciences)

年 卷 期：2023年第4期

页      码：46-53页

摘      要：当前基础教育的课堂中仍然存在知识教学概念化的现象。究其根源,主要是由于对知识原初意义以及生成过程的忽视与遗忘。基于发生现象学的视角,知识的构成性特征为理解知识教学提供了一种可能。知识的构成性特征指的是在知识教学中,以知识的原初意义和生成意义共同来驱动教学。也就是说,回到知识未被归纳出来的原初状态,对知识的产生状态进行追本溯源,以一种自身发生与展开的求知方式重新发现知识的价值。因此,在知识教学中,要探寻知识产生的起源,以知识据以产生的原初意义唤起学生学习;依循知识生成过程的运动形态,设计知识教学的逻辑顺序;还原知识构成的直观状态,呈现知识教学的质感。

主 题 词：知识教学 构成性特征 原初意义 生成意义 发生现象学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1672-2221.2023.04.006

馆 藏 号：203122070...