基于“结构观”和“守恒观”认识电极材料

作     者：于志超 穆楠 

作者机构：山东省淄博市淄博中学 

基　　金：山东省教育科学规划课题“指向学生创新素养培育的高中化学情境式教学设计与应用研究”(课题编号:2022CYB086)阶段性研究成果 

出 版 物：《新智慧》 

年 卷 期：2023年第21期

页      码：69-71页

摘      要：电极材料的“空位”“掺杂”“储能机制”等问题一直是学生理解和教师讲评两方面的难点。究其原因是学生和教师未能抓住电极材料情境素材蕴含的学科观念“结构观”和“守恒观”,未能形成结构化的认识思路。本文基于“结构观”和“守恒观”学科观念,以结构化的方式建构电极材料认识思路,突破难点,以期对师生备考有所帮助。一、基于“结构观”和“守恒观”构建认识思路“结构观”和“守恒观”是高中化学学科的核心观念,是对学科具体知识高度概括提炼出来的总体认识。“结构观”的具体内涵是:结构(如何)决定性质,性质(如何)决定用途。“守恒观”的具体内涵更为丰富,包括质量守恒、原子守恒、电荷守恒、(得失)电子守恒等。因此,教学的归宿点在于应用形成的观念去迁移分析陌生问题。电极材料本质属于一类具有特定用途的材料。新型电极材料层出不穷,但是对物质结构的认识角度却是稳定的。基于此,笔者构建了“结构观”电极材料的认识思路:从微粒(种类和数目)、微粒间作用、微粒间空间排布来认识电极材料的构成,进而分析结构与性质的相互关系。从“守恒观”看,不管电极材料结构如何变化,电极材料始终呈电中性。

主 题 词：高中化学 守恒观 突破难点 电子守恒 结构观 学科观念 电荷守恒 认识角度 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203123367...