教龄越长教得越好?——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究

作     者：王伊雯 叶晓梅 WANG Yi-wen;YE Xiao-mei

作者机构：北京教育科学研究院 中央财经大学政府管理学院 

出 版 物：《教育经济评论》 (China Economics of Education Review)

年 卷 期：2023年第8卷第5期

页      码：108-128页

摘      要：本文基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现:教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系,在入职的前10年间,教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高;但至10—20年间会出现拐点,之后随着教师教龄增长,学生的认知与非认知能力会显著降低,这可能是由于教师职业倦怠等因素引起的。本文进一步估计了教师激励在延长拐点方面的作用,发现对于获得优秀教师称号这一激励的教师,其效能降低的拐点明显延后。在提升教师教学效能、防治教师职业倦怠的学校管理实践中,应降低对教师资历的单一关注,并重视分阶段教师激励机制设计,因地制宜地发挥物质与精神激励的作用。

主 题 词：教师教龄 教师效能 教师激励 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

D　O　I：10.19512/j.cnki.issn2096-2088.2023.05.005

馆 藏 号：203125288...