形成性评价(Formative Assessment)的本质及其对教与学的影响

作     者：Joan L.Herman Ellen Osmundson Carlos Ayala Stephen Schneider Mike Timms 杜承达 

作者机构：美国加州大学洛杉矶分校 美国国家评价标准和学生测试中心 加利福尼亚州立大学索诺玛分校 加州州立大学教育系 美国WestEd公司 北京大学外国语学院 

基　　金：美国国家科学基金会(The National Science Foundation)资助的美国West-ED公司学生学习的评价和测评中心(Center for Assessment and Evaluation of StudentLearning)的研究成果之一 美国教育部(U.S.Department of Education)教育研究和发展中心项目(the Educational Research and Development Centers Program)资助 资助编号为:R305B960002 

出 版 物：《考试研究》 (Examinations Research)

年 卷 期：2010年第6卷第1期

页      码：4-21页

摘      要：长期以来,很多学者一直倡导指导教学的评价,即通过评估学生需求和监测其学习进展,适当地设计学习顺序,调整教学策略,改良学习计划,以便有效地促进学习目标的完成。本研究调查了形成性评价在美国中学科学课中的实施情况,并分析其对学生学习进步的影响。研究表明,教师都在努力使用形成性评价来指导教学,而学生取得的成绩各不相同。

主 题 词：形成性评价 “科学教学中的基础方法”项目(FAST) “反思性课程”(Reflective Lessons) 

学科分类：0402[教育学-体育学类] 0401[教育学-教育学类] 040202[040202] 04[教育学] 040102[040102] 

馆 藏 号：203125611...