基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计

作     者：郭津含 王秀红 杨海艳 武衍杰 Guo Jinhan;Wang Xiuhong;Yang Haiyan;Wu Yanjie

作者机构：东北师范大学化学教育研究所吉林长春1130024 吉林省实验中学吉林长春130022 中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心吉林长春130024 福建省厦门第一中学福建厦门361001 

基　　金：东北师范大学教师教育揭榜领题项目“基于‘新课标·新技术·新课堂’的中学化学教学设计与案例研究”(项目编号:JSJY20220201) 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新资助项目“国际科学教育测评中的学生科学本质评价研究”(项目编号:2019-03-030-BZKO1) 吉林省教育学会十四五科研规划课题“高中生化学高阶思维的测量与评价研究”(编号:GY220479) 长春市教育科学十四五规划课题“高中生高阶思维的培养策略研究”(课题编号:JKBLX2021099)的研究成果 

出 版 物：《化学教学》 (Education In Chemistry)

年 卷 期：2024年第2期

页      码：41-47页

摘      要：教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史,纵向厘清概念形成与发展的思维路径,提取符合学生心理发展规律的认知逻辑;基于学科逻辑,横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系,提取凸显知识系统与完整的客观逻辑。通过十个学习任务完成有关“化学反应限度”的存在、表征与调控,突破或解决以往教学中学生的迷思问题,发展学生的定量认识,取得较好的教学效果。

主 题 词：化学反应限度 化学史 学科逻辑 定量认识 单元教学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1005-6629.2024.02.007

馆 藏 号：203126113...