职普融通的当代涵义与实践框架——基于技术及职业关系演变的分析

作     者：徐国庆 余韵 Xu Guoqing;Yu Yun

作者机构：教育部国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策) 华东师范大学教育学部上海200062 

基　　金：国家社会科学基金2022年度教育学重大项目“技能型社会测度模型、驱动因素及路径优化研究”(编号:VJA220006)的研究成果 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2024年第45卷第2期

页      码：4-15页

摘      要：党的二十大报告把职普融通提升为国家重大教育改革项目。落实职普融通,首先要定义其性质。职普融通问题的关键分歧点在于它是手段还是目的。影响教育体系形成的关键因素是人类的技术。技术影响职业之间的关系,进而影响教育之间的关系。技术发展经历了三个阶段,即工匠技术阶段、机械技术阶段和人工智能技术阶段。智能化技术促使职业之间的关系由科层化转变为扁平化、网络化、融合化,职业教育与普通教育融合成为当前教育体系发展的基本趋势。目前我国的教育体系是在机械技术时代建立的,随着经济社会步入智能化时代,职普融通已成为教育体系改革不能回避的重大课题。职普融通达到理想状态是远期目标,当前的改革目标应更具现实性。职普融通教育体系改革要坚持职业教育类型定位这一前提,形成立体化的多层次融通体系,并把增强职业教育的教育性和选择性作为重点。职普融通的实践框架可从课程互设、学校互融、学制互通三个层面进行设计。这三个层面虽然在复杂性上呈递进关系,但改革实践可从任意一个层面开始。

主 题 词：职普融通 当代涵义 政策目标 实践框架 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040108[040108] 

核心收录：

馆 藏 号：203126649...