践行“三个理解”理念,助力学生智慧发展——以“与极值有关的不等式证明”教学为例

作     者：刘师妤 

作者机构：湖北第二师范学院教育科学学院 

基　　金：湖北省2023年教育科学规划一般课题——基于项目式学习的高中数学主题式教学研究(项目编号:2023GB077) 

出 版 物：《中小学数学（高中版）》 

年 卷 期：2024年第1期

页      码：1-5页

摘      要：正如科朗在《数学是什么》一书中写到:“数学,作为人类智慧的一种表达形式,反映生动活泼的意念,深入细致的思考,以及完美和谐的愿望,它的基础是逻辑和直觉、分析和推进、共性和个性。”数学学习本质上就是借由思维锤炼达致深度理解、智慧实现的进阶过程.追求理解的数学教学设计关注教学内容的选择、教学活动的组织以及教学逻辑的构建,即“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”的问题.章建跃博士以“三个理解”(理解数学、理解学生、理解教学)简洁生动地概括了数学课堂教学的应有之义,对于实现数学教学的根本目标意义重大.

主 题 词：数学教学设计 理解教学 三个理解 不等式证明 数学是什么 教学逻辑 简洁生动 共性和个性 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203127112...