基于认知冲突理论的小学语文思辨性阅读教学策略——以《两小儿辩日》为例

作     者：范敏 莫依凡 

作者机构：西南大学教师教育学院重庆400715 

基　　金：重庆市社会科学规划项目“我国研究型中学教师职前培养的理论框架与行动路径”(2020WT37) “研究型教师教育建设的理念、框架与路径”(2020PY65) 西南大学中央高效基本科研业务费专项资金资助重点项目“工作场所学习理论视域下我国教师研究的理论建构与应用模式研究”(SWU1909328)的部分研究成果 

出 版 物：《教育科学论坛》 (Education Science Forum)

年 卷 期：2024年第11期

页      码：29-33页

摘      要：如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力,是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突,促进认知图式的构建和更新,该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论,以《两小儿辩日》教学为例,按照“读懂课文,梳理冲突”—“挖掘矛盾,创设冲突”—“巧妙化解,深度学习”—“反思总结,拓展延伸”四个步骤进行设计,形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。

主 题 词：思辨性阅读 认知冲突理论 《两小儿辩日》 教学策略 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1673-4289.2024.11.006

馆 藏 号：203127318...