基于真实科学认识论特征探索教科书单元教学情境设计

作     者：马冠中 

作者机构：南京大学教育研究院南京210023 

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“新时代普通高中科技创新后备人才培养模式研究”(BHA220271) 全国教育科学规划2021年度一般课题“基于中国农业科技史的中小学科学课程开发研究——教育重演论再认识”(BHA210154) 

出 版 物：《中小学科学教育》 

年 卷 期：2024年第1期

页      码：56-61页

摘      要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求教科书加强情境创设和问题设计。科学教科书的单元教学情境要促使学生参与到具备真实科学认识论特征的探究过程之中,以解释自然现象为认识目标,逐步建构对现象的解释,并持续产生新的研究问题。科学教科书应以真实发生的现象为单元教学情境,驱动单元核心概念具体学习内容的逐步展开和学生的进一步探究。教科书单元教学情境的设计通常包括六个步骤:明确单元核心概念的学习内容和学业要求,识别核心概念能够解释的现象,确定驱动单元学习的自然现象和情境细节,提出单元教学的驱动问题,检查单元教学情境与设计原则的一致性,通过课堂试用收集反馈并加以改进。

主 题 词：教科书 单元教学 教学情境 真实科学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203127572...