乡村教师专业发展的文化回应性审思——走向文化理解、反思与实践

作     者：全晓洁 蔡其勇 Quan Xiaojie;Cai Qiyong

作者机构：重庆师范大学教育科学学院重庆401331 重庆市教育科学研究院重庆400015 

基　　金：国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究”(编号:BHA220108)的研究成果 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2024年第45卷第4期

页      码：84-95页

摘      要：以文化回应性理念审视乡村教师专业发展,使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向,有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握,重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬,推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展,其要旨在于,从宏观上,追逐现代性和乡土性融合的专业理想;从中观上,实现文化理解型反思性实践者的角色期待;从微观上,重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者,应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此,须构建滋养文化理解的公共交往关系,引导基于文化反思的教育叙事探究,聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系,紧扣历史文化的特殊履历设计课程,立足乡村教师的身份特质优化评价机制。

主 题 词：乡村教师 教师专业发展 文化回应性教育 文化理解型反思性实践者 教师素养结构 

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理类] 120403[120403] 

核心收录：

馆 藏 号：203127742...