英国博士生协同培养的组织机制与基本模式研究——以牛津大学和剑桥大学为例

作     者：刘航 任屏源 LIU Hang;REN Pingyuan

作者机构：兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 兰州大学地质科学与矿产资源学院甘肃兰州730000 

基　　金：全国教育科学规划“十三五”规划2020年度国家一般项目“治理现代化视域下我国学科评估制度有效性研究”(项目编号:BIA200172) 

出 版 物：《高等理科教育》 (Higher Education of Sciences)

年 卷 期：2024年第3期

页      码：88-97页

摘      要：协同育人是近年来各国培养拔尖创新人才的重要途径,也是英国博士生教育发展的新趋势。本文以牛津大学和剑桥大学艺术与人文学科博士生协同培养为例展开研究,发现博士生协同培养旨在满足知识经济时代社会发展对高层次人才综合职业素养的需要,解决社会发展中的复杂性问题和攻克综合性科研项目,增强博士生的职业素养及社会适应能力。专门的多主体协同育人平台、基于共同合作意愿的多主体协同培养运行机制、内外部相结合的管理体系共同构成了博士生协同培养的组织机制。具体的培养模式则是:以具有综合职业素养的卓越人才为培养目标,基于科研项目招生且侧重综合素养考评,跨学科的课程体系与多样化的实习及“校内+校外”联动的师资团队。借鉴英国博士生教育的经验,新时期我国博士生培养需服务国家重大战略需求、完善专门的博士生协同培养组织机制、强化“产学研”“校内外”协同育人模式构建,以助力我国高层次拔尖创新人才培养。

主 题 词：英国 博士生 协同 组织机制 跨学科 

学科分类：040106[040106] 0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1000-4076.2024.03.012

馆 藏 号：203128222...