促进计算思维发展的学习设计模型开发——基于上海市实验学校的实践

作     者：陈兴冶 董玉琦 杨伊 CHEN Xingye;DONG Yuqi;YANG Yi

作者机构：上海师范大学中小学教育实验研究所上海200234 上海市实验学校上海200125 上海师范大学教育技术系上海2200234 上海师范大学教育学院上海200234 教育部教育大数据与教育决策实验室上海200234 

基　　金：2022年全国教育科学规划教育部重点课题“学业情绪的多源数据表征及其对学习效果的影响——以理科实验教学为中心”(项目编号:DHA220483) 2022年东方英才计划领军项目(项目编号:014)的研究成果之一 

出 版 物：《全球教育展望》 (Global Education)

年 卷 期：2024年第53卷第6期

页      码：115-127页

摘      要：计算思维在当今社会起着举足轻重的作用。当前研究与基础教育实践的结合仍显不足,且更多集中于具体软件的开发和应用。本研究立足基础教育教学实践,从皮亚杰的“全人发展教育目标描述模型”推演出“促进计算思维发展的学习设计模型”基本框架,并结合相关理论建构出了包括学科知识、问题解决、计算思维三要素的完整模型。通过为期14周的教学实验,研究结果显示:该模型有助于全面提高计算思维水平和认知水平。实验班学生的计算思维技能显著提高,计算思维态度得分增幅明显,且认知偏差降低。该模型可指导计算思维培养的教学活动,其基于认知起点的教学思路可促进抽象问题的解决,学生的认知水平与计算思维发展呈现正相关。

主 题 词：计算思维 学习设计模型 问题解决 认知起点 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

核心收录：

D　O　I：10.3969/j.issn.1009-9670.2024.06.009

馆 藏 号：203128554...