发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向

作     者：祝智庭 李天宇 张屹 ZHU Zhiting;LI Tianyu;ZHANG Yi

作者机构：华东师范大学开放教育学院上海200062 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 乌鲁木齐八一中学新疆乌鲁木齐830002 

基　　金：2018年度国家社会科学基金重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(18ZDA335) 2022年度国家自然科学基金面上项目“面向计算思维的中小学人工智能教育框架理论与实践研究”(72274076) 

出 版 物：《现代远程教育研究》 (Modern Distance Education Research)

年 卷 期：2024年第36卷第4期

页      码：3-13,30页

摘      要：新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。

主 题 词：基础教育 新质教育 新质素养 新质生产力 教育数智化转型 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040110[040110] 

核心收录：

D　O　I：10.3969/j.issn.1009-5195.2024.04.001

馆 藏 号：203128766...