指向高阶思维的数学作业反馈设计

作     者：张春莉 马晓丹 

作者机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院 中国教育学会小学数学教学专业委员会 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会 中国少数民族教育学会数学教育专业委员会 北京教育学院数学与科学教育学院 

基　　金：北京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“小学数学高阶思维能力的表现性评价研究”的成果 课题编号:CDDB21163 

出 版 物：《湖北教育》 (Hubei Education)

年 卷 期：2024年第23期

页      码：17-20页

摘      要：“双减”政策实施以来,相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究,其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标,侧重检测教学目标的达成情况;作业反馈指向学习诊断和干预,侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响下,作业反馈不再是作业实施的终点,它既影响学生的学,又决定教师的教,它使“教-学-评”成为一个完整的闭环。已有研究探讨了作业反馈的原则和策略(余昆仑,《教师有效批改与反馈作业的原则和策略》,《中国基础教育》2023年第4期),而不同类型的作业在反馈策略上的差异还需要进一步研究。笔者聚焦指向高阶思维的数学作业探讨其反馈设计,以期提高教师作业反馈的有效性。

主 题 词：高阶思维 中国基础教育 作业反馈 一线教师 以评促学 新课程理念 反馈设计 作业设计 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1003-4390.2024.23.009

馆 藏 号：203140662...