多层次课堂评价任务的设计

作     者：沈爱花 宋一丹 

作者机构：华东师范大学松江实验中学 华东师范大学教育科学学院 

基　　金：2011年度重点项目“测量学视角下的课堂评价任务设计和使用”(项目编号:A1117) 上海市松江区教育局“促进学生建构学习的地理课堂评价设计与使用”的阶段性成果 

出 版 物：《基础教育课程》 

年 卷 期：2013年第10期

页      码：54-55页

摘      要：课堂评价是专门运用于课堂教学情境中的评价。就目前课堂评价而言,其弊病在于过多地倚重课本知识,忽视了个体独特性以及对解决实际问题能力的评定。而建构主义理论恰恰为消除这些弊端提供了坚实的理论基石。建构主义认为,学习是知识建构的过程。对于学习过程的评价应该是动态的和持续的。在建构主义观下,课堂评价应该重视真实学习任务的创设,关注学生在知识建构过程中所展现出来的各种观点和思考。

主 题 词：课堂评价 多层次 建构主义理论 知识建构过程 设计 课堂教学情境 学习过程 课本知识 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

馆 藏 号：203142680...