浅谈英语教师的课堂教学艺术

作     者：于晓梅 

作者机构：哈尔滨广播电视大学 

出 版 物：《黑龙江教育学院学报》 (Journal of Heilongjiang College of Education)

年 卷 期：1999年第18卷第1期

页      码：88-89页

摘      要：一、启发思维是课堂教学艺术的主旋律 贝斯特在《教育的基地》一书中认为“真正的教育就是智慧的训练”。“严格的智慧训练有赖于优良的教学”。可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,也是构成课堂教学艺术的重要内容。 第一,教师在课堂教学中要教会学生思维。“授人以鱼,不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了有关的科学思维方法,教师启发思维才不是一句空话。进行思维的一些具体方法,诸如分析法、综合法、比较法、概括法、抽象法、分类法等等,一旦被学生所掌握,便会大大加强其思维的科学性,使学生更能有效地理解、巩固和运用所学的知识,提高其主动学习的积极性。正如赞科夫所说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”。 第二,教师在启发思维时要注意培养学生良好的思维品质。爱因斯坦就曾论述过培养学生思维的独立性品质的重要性,他说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。”其实,不单思维的独立性品质很重要,良好思维的其它品质,诸如思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性与批判性等等,也可以使学生的思维进一步走向成熟,而少犯一些片面化、表面化、教条化、权威化的过失与错误。所以。

主 题 词：课堂教学艺术 启发思维 英语教师 直觉思维能力 创造性思维能力 思维品质 语言环境 培养学生 学生思维 科学思维方法 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203149443...