“地球写作”项目式学习的创作过程探索:印度学生创造力、元认知及动机研究

作     者：阿尼萨·贾马尔 阿布巴克尔·穆罕默德·贾马尔 萨尼塔·莫哈德·尤索夫 吴碧宇(译) 余可欣(译) 曾宇金(译) 黄静(译) 李炅(译) Aneesa Jamal;Abubakr Mohammed Jamal;Sanitah Mohd Yusof

作者机构：Universiti Teknologi Malaysia 上海理工大学外语学院 上海理工大学 

基　　金：2023年上海理工大学外语学院博士科研启动基金项目“中国电影的英译与国际传播效能研究”(项目编号:SLBS2357) 2023年教育部学位与研究生教育发展中心项目“以译为媒,赋能MTI人才培养:中国主题图书翻译教学案例库建设”(项目编号:ZT-231025201) 

出 版 物：《中国校外教育》 (AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA)

年 卷 期：2025年第1期

页      码：110-128页

摘      要：项目式学习本质上是创造性的。但是,有关项目式学习中的创造过程以及项目式学习如何赋能这一过程的研究很少。本文采用定性研究法,对14名印度学生在“地球写作”项目式学习中的创造过程进行研究,通过结构化访谈,对家庭作业、引导问题、反思和日志进行文本转录并转化成数据,然后对数据进行主题编码。结果显示,项目式学习为学生的创意行为提供了基本框架。创意写作是一个循环过程:构思—审阅—反思—规划。情感在创造过程中发挥着关键作用;元认知在塑造故事情节和角色,以及学生的自我信念方面起着双重作用,且增强了创作动机。学生作为作者的自我概念和影响故事创作的自我效能信念激励他们完成了一个极具挑战性的创意写作。本文具有三重意义。首先,探讨了印度学生的创造性过程,弥补了这一领域的研究不足。其次,肯定了元认知在学生创造性过程中的作用。最后,也是最重要的,揭示了项目式学习是一种创造性学习方式,有利于培养学生的创造力。

主 题 词：学生的创造力 项目式学习 印度 定性方法 元认知 动机 学生的话语权 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203157616...