深度引导:让学生的数学学习思维不再“被搁浅”

作     者：顾正理 

作者机构：江苏省连云港市海州区教育局教研室江苏连云港222061 

出 版 物：《教育探索》 (Education Exploration)

年 卷 期：2015年第12期

页      码：41-43页

摘      要：纵观当下的小学数学课堂,不少教学活动浅尝辄止,因忽视"数学知识内容背后的思维"而缺乏思维深度,使得学生的学习思维处于"被搁浅"的态势,让数学教学陷入了低效的窠臼。数学教师应该深度解读文本,以问题为导索、以活动为抓手、以类比为手段设计教学,深度引导学生的学习思维,突破思维"被搁浅"的"瓶颈",提升数学教学质量。

主 题 词：数学思维 深度引导 小学数学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203161230...