论学习的研究范式与视界

作     者：杰罗姆J.G.范梅恩伯尔 安妮奎B.H.de布莱恩 盛群力 柴巧君 Jeroen J. G. van Merri(e)nboer;Anique B. H. de Bruin;Thanslated by Sheng Qunli;Chai Qiaojun

作者机构：荷兰马斯特里赫特大学 浙江大学教育学院浙江杭州310028 

基　　金：教育部哲学社会科学“十一五”规划项目“当代教学设计理论发展研究--界定、培养与评估高层次问题解决能力”(项目批准号:09YJA880122)的研究成果 

出 版 物：《远程教育杂志》 (Journal of Distance Education)

年 卷 期：2012年第30卷第4期

页      码：100-106页

摘      要：影响人的学习的最重要因素是什么?不同的教学理论对此给出了大相径庭的答案,这是因为它们各自对学习本身持有不同的视界,有的看重预期的学习结果,有的聚焦影响学习过程的各种方法,还有一些则抓住了学习发生的条件。有八种对教育传播与技术领域的理论发展一直产生影响,并且仍在产生强烈影响的最流行研究范式,它们分别是完形心理学、行为主义和新行为主义、发展心理学、文化—历史学派、信息加工理论、认知符号理论、认知资源理论和社会建构主义。一般来说,研究总是在某个特定的范式框架内进行的,但是研究者应该认识到,范式本身会对研究方法和结果产生很深的影响。更重要的是,研究者应该对各种不同的理论与范式持开放的心态,因为新的发现总是出现在不同范式之间的交叠磨合处。

主 题 词：研究范式 学习理论 教学理论 教育传播与技术 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

核心收录：

D　O　I：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2012.04.016

馆 藏 号：203165235...