设计“核心问题” 抓住数学本质——例谈数学概念课教学应把握的两个基点

作     者：马华 

作者机构：浙江省湖州市爱山小学教育集团 

出 版 物：《教学月刊（小学版）（数学）》 (Teaching Monthly (Primary School Edition))

年 卷 期：2015年第7期

页      码：83-84页

摘      要：数学概念课在小学阶段占了很大的比重，掌握好数学概念是进一步学习其他领域的数学知识的重要基础。而现在概念教学课堂上出现上不完或者上得琐碎的现象，不利于学生理解掌握概念，究其原因之一就是没有抓住数学本质。要将抽象的数学概念围绕本质特征展开教学，路径可以有多种，如从几何直观入手，也可以从多元表征入手，笔者认为，如果能设计好整节课的“核心问题”，抓住概念的数学本质，可以让教学流程变得紧凑而简单，提升概念课的教学效率。

主 题 词：数学概念课教学 数学本质 设计 基点 小学阶段 数学知识 教学课堂 几何直观 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203182101...