设计恰当的探究问题,促进有效的概念生成

作     者：张格波 

作者机构：江苏省南京市江宁高级中学 

出 版 物：《中小学数学（高中版）》 

年 卷 期：2016年第9期

页      码：14-16页

摘      要：概念教学,讲究问题情境的设置,但在情境之后,怎样做才能更好地帮助学生生成概念昵？不同的教师会有不同的教学设计,但什么设计更有效呢？本文试着借助于两则案例谈谈自己的认识. 1.两则案例及其辩析 在＂函数奇偶性＂这一经典课例中,备课组给出两种设计,这两节课的问题情境基本一致.情境1：一组对称图案：情境2：函数y=｜x｜,y=x^2的图象.但后面的问题设计就大不相同了.

主 题 词：概念教学 经典课 备课组 奇偶性 数学符号 认知过程 概念形成 学习过程 任意性 学语言 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

馆 藏 号：203194369...