科学解释能力培养模式的教育反思与哲学分析

作     者：姚建欣 郭玉英 克努特.诺依曼 YAO Jian-xin;GUO Yu-ying;Knut Neumann

作者机构：教育部基础教育课程教材发展中心北京100029 北京师范大学物理学系北京100875 莱布尼茨科学与数学教育研究所物理教育系德国基尔24118 

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(13YJA880022) 

出 版 物：《自然辩证法研究》 (Studies in Dialectics of Nature)

年 卷 期：2017年第33卷第1期

页      码：93-99页

摘      要：对科学课堂中学生的解释表现和教师的解释行为的研究表明,传统教学对科学解释能力的系统培养存在缺失。美国学者提出的"论断-证据-推理"框架是解决这一问题的有益尝试。然而在取得阶段成果的同时,此框架的哲学基础使其后续研究遇到了瓶颈。故我们引介了科学哲学领域对科学解释的思辨,在此基础上结合哲学理论和教育理论重新审视"论断-证据-推理"框架及基于此框架的科学解释培养模式。在借鉴其培养策略和测评方法的同时,本文限定了科学解释的概念范畴,建议以解释模型发展史为线索,在实证研究基础上重构科学解释能力的学习进阶。

主 题 词：科学教育 科学解释 哲学与教育 

学科分类：01[哲学] 0101[哲学-哲学类] 010108[010108] 

核心收录：

D　O　I：10.19484/j.cnki.1000-8934.2017.01.017

馆 藏 号：203214888...