自我调节学习--概念框架变化和新范式、技术系统及教学支持的愿景

作     者：[美]约尔·哈 查尔斯·M.赖格卢特 方向(译) 盛群力(译) Yeol Huh1, Charles M. Reigeluth2 Translators： FANG Xiang3, SHENG Qunli4

作者机构：美国恩波利亚州立大学教学设计与技术系堪萨斯州 美国印第安纳大学教学系统技术系印第安纳州 浙江师范大学教师教育学院教育技术系浙江金华321004 )浙江大学教育学院课程与学习科学系浙江杭州310028 

基　　金：中央高校基本科研业务费专项资助--浙江大学2016年重大基础理论专项课题“面向意义学习的现代教学设计模式研究”(16ZDJC004) 

出 版 物：《数字教育》 (Digital Education)

年 卷 期：2018年第4卷第4期

页      码：1-10页

摘      要：改进后的自我调节学习概念框架被称为"持续变化的框架"。本文讨论了若干相关先前概念框架(如申克的框架、齐默尔曼的框架和宾特里奇的框架)的共同要素及局限性。新的框架强调了目标编写过程的循环特性及自我效能感和动机信念的总体效应。此外,在发挥自我调节学习全部潜力方面,现有的框架确实存在不足之处。本文探讨了自我调节学习在信息时代教育范式中的潜力,以及如何更新教育理念,培养学生自我调节的能力。

主 题 词：自我调节学习 概念框架 学习管理系统 教育学 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

D　O　I：10.1177/0047239517710769

馆 藏 号：203281380...