样例学习效应与教学设计原则

作     者：张奇 董成文 张庆翔 ZHANG Qi;DONG Cheng-wen;ZHANG Qing-xiang

作者机构：辽宁师范大学心理学院辽宁大连116029 

基　　金：国家自然科学基金面上资助项目"数学运算样例中关键步骤的学习研究"(项目编号:30970888)的阶段性研究成果 

出 版 物：《苏州大学学报（教育科学版）》 (Journal of Soochow University(Educational Science Edition))

年 卷 期：2018年第6卷第1期

页      码：31-46页

摘      要：2010年,Sweller用元素交互作用的观点修正了认知负荷理论,并解释了在样例学习实验研究中发现的一系列认知负荷效应。2011年,Renkle归纳样例学习的研究结果,提出了9条教学设计指导方针。根据Sweller对认知负荷效应的解释和Renkle教学指导方针的实验和理论依据,笔者概括出17个样例学习效应,归纳出17个教学设计原则。如果教师们可以正确领会和运用这些原则,将会提高教学效果和效率。

主 题 词：认知负荷理论 认知负荷效应 样例学习效应 教学设计 

学科分类：0402[教育学-体育学类] 040202[040202] 04[教育学] 

D　O　I：10.19563/j.cnki.sdjk.2018.01.003

馆 藏 号：203284688...