具身认知策略对幼儿阅读理解能力的影响:索引假说的检验

作     者：徐慧艳 陈巍 高奇扬 Huiyan Xu;Wei Chen;Qiyang Gao

作者机构：浙江绍兴文理学院教师教育学院绍兴312000 浙江绍兴文理学院社会行为与发展科学研究中心绍兴312000 

基　　金：教育部人文社会科学规划基金青年项目"幼儿阅读理解的具身认知基础及其教育应用研究"(编号:17YJC880111) 浙江省哲学社会科学规划课题"具身认知视野下4~6岁幼儿的阅读理解能力"(编号:16NDJC119YB) 

出 版 物：《学前教育研究》 (Studies in Early Childhood Education)

年 卷 期：2018年第5期

页      码：28-36页

摘      要：阅读理解是幼儿早期读写能力发展的重要内容,是其语言领域学习的重要目标。具身认知理论提出"索引假说",对语言理解的过程进行了具身化的解释,认为儿童需要通过索引、提取功能承受性和整合的过程才能理解符号语言。本研究采用3(年龄)×3(策略)的被试间实验设计考察具身认知策略对幼儿阅读理解能力的影响,结果表明具身认知策略对4～5岁幼儿和阅读的理解层面表现出一定的优势,视觉线索策略在阅读的记忆层面表现出显著优势,口语理解策略效果最差。这部分验证了索引假说的合理性,并进一步给出了其适用范围。成人应根据幼儿年龄与阅读目标选择适宜的阅读策略,帮助幼儿实现对语言符号的意义建构。

主 题 词：阅读理解 索引假说 具身认知策略 

学科分类：040105[040105] 0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

核心收录：

D　O　I：10.13861/j.cnki.sece.2018.05.003

馆 藏 号：203288748...