教师的哲学诉求--兼论教师教育的路径问题

作     者：蔡春 卓进 麻健 Cai Chun;Zhuo Jin;Ma Jian

作者机构：首都师范大学教育学院 内江师范学院教育科学学院 

基　　金：本文系北京市哲学社会科学规划研究基地项目“实践取向的教师教育改革研究”(项目编号:13JDJYD001)的阶段性成果 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2018年第39卷第3期

页      码：83-93页

摘      要：哲学的追求,即教育的追求;哲学所做的工作,教育(也只有教育)需要全部去做。教师之所以需要哲学,是因为哲学能确保教师做真正的教育;哲学之所以能确保教师做真正的教育,奠基于教师个人教育哲学的成型。养成教师个人教育哲学的教师教育路径有三条,即常识取向、科学取向与哲学取向,分别培养出常识之师、科学之师与哲学之师。以"经验"与"反思"为核心概念的常识取向的教师专业发展方式不具有专业的可教可学性,科学取向与哲学取向的教师教育路径才是专业化道路。基于证据,以"学习"与"训练"为核心概念的科学取向的教师教育,将教育教育理解为科学,以胜任型教师培养为基点;基于理论,以"思考"与"创造"为核心概念的哲学取向的教师教育,将教育理解为艺术,以教育艺术家培养为目标。严格说来,三种教师教育路径都只是教师专业发展取向的"成分"而已,三种成分的有机融通与整合才构成完整的教师专业发展图景。

主 题 词：哲学 科学 常识 教育信念 个人教育哲学 实践智慧 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

核心收录：

馆 藏 号：203288893...