新课标下优化初中数学课堂提问

作     者：刘春 

作者机构：江苏建湖县实验初级中学教育集团 

出 版 物：《中学教学参考》 (Reference for Middle School Teaching)

年 卷 期：2012年第31期

页      码：86-86页

摘      要：2011年版初中数学课程标准明确提出“四基”、发现和提出问题的能力方面的要求、完善了一些具体目标的描述（比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”）、规范了课程目标的若干术语．本文就如何优化新课标下初中数学课堂提问谈几点看法．一、研读课程标准，明确自身职责新课标下的初中数学教学活动应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程．我们每个初中数学教师都要明确自身的职责，做学生学习数学的组织者、引导者与合作者，充分发挥学生学习数学的主体性，努力优化新课标下初中数学课堂提问．因为初中数学教师的课堂提问能力如何直接关系到初中数学课堂标准的要求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展能否落实到实处．我们要明确新课标下初中数学课堂提问是教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为．二、明确提问目的。根据需要设问初中数学课堂提问必须以教学目标为指南，根据课程标准对教学的要求，设计目标明确的问题．心理学认为人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”．课堂提问不宜停留在“已知区”，也不能直奔“未知区”，应该在“已知区”与“未知区”之间的“最近发展区”找提问的切入点．

主 题 词：初中数学教师 课堂提问能力 新课标 优化 数学课程标准 “最近发展区” 数学教学活动 学生思维 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203358286...