教师行为对教学视频学习效果影响的眼动研究

作     者：王红艳 胡卫平 皮忠玲 葛文双 徐益龙 范笑天 梁燕玲 Wang Hongyan;Hu Weiping;Pi Zhongling;Ge WenshuanG;Xu Yilong;Fan Xiaotian;Liang Yanling

作者机构：陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室陕西西安710062 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 渭南师范学院教育科学学院陕西渭南714000 

基　　金：本文系国家自然科学基金资助项目“情绪影响创造性认知过程的神经机制研究#(课题编号:31470977) 中国博士后科学基金面上资助项目“互动影响团队创造性认知过程的神经机制及干预研究"(课题编号:2018M631118) 渭南师范学院教师科学研究重点项目“协同创新视角下师范生教学技能深度学习构建研究"(课题编号:2016JYKX005) 陕西师范大学中央高校科研业务费专项项目“STEM+与创客融合的设计思维能力培养"(课题编号:18SZYB12)的研究成果 

出 版 物：《远程教育杂志》 (Journal of Distance Education)

年 卷 期：2018年第36卷第5期

页      码：103-112页

摘      要：视频教学已成为当前在线教学传播的重要形式,而有关视频教学的研究,更多集中于视频课程本身的特点,鲜少关注视频教学中教师主体问题。教师作为教学活动的主体,其行为表现会影响学习者的学习效果。以眼动追踪技术为支持,深入探究教师目光引导与姿势引导,在陈述性知识和程序性知识的教学视频的学习过程中,对学习者的注意力、认知负荷、社会存在感和学习成绩四个方面存在的影响,可为在线学习视频的开发提供依据。研究结果表明,教师的两种引导行为,对学习者视频学习的注意力分配具有显著影响,进而影响了学习者在视频学习过程中的认知负荷、社会存在感和学习成绩。具体而言,相对于无引导行为,教师引导行为能有效的引导学习者将更多的注意力分配在学习内容展示区域,并有效减少了学习者在学习内容与教师形象两个不同兴趣区中的眼跳次数。另外,教师引导行为降低了每种知识类型学习的认知负荷,提升了每种知识类型的社会存在感,提高了程序性知识的学习成绩。因此,为更有效地提升学生的在线学习效果,未来开发视频教学资源,应添加教师引导行为。

主 题 词：教学视频 教师引导行为 认知负荷 社会存在感 眼动追踪 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040110[040110] 

核心收录：

D　O　I：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2018.05.013

馆 藏 号：203373036...