以学定教 顺学调教 据学评教——三则案例的学情解读

作     者：王九红 

作者机构：江苏南京市天正小学 

基　　金：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题《小学数学教师教学知识(PCK)发展的案例研究》的阶段性研究成果 课题批准号为GOA107020 

出 版 物：《小学教学研究》 (Primary School Teaching Research)

年 卷 期：2015年第8期

页      码：7-9页

摘      要："学情"是一个缩略词,其内涵没有公认一致的界定,可以理解为"学生情况"和"学生学习情况"两种意义,后者意义范围较前者窄,更强调与学生学习相关的因素。了解和分析学情是为了教师教得更有效,更能促进学生的学。就学生学习某一具体知识内容而言,学情可以分为前学情、中学情和后学情。不同阶段的学情对教师的教学行为有不同的影响和作用。一、以学定教:前学情是教学设计的基础【案例1】有了差异怎么办?最近应邀上一节公开课,内容是《2、3、5的倍数的特征》。为了上好这节课,我进行了前期的学情调查。

主 题 词：以学定教 缩略词 分析学 教学行为 教学观 课堂教学 解题能力 合作意识 教学任务 注意力分配 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203450267...