人如何从数字化课程中学习?

作     者：露丝·克拉克 理查德·E·梅耶 金琦钦(译) 盛群力(译) Ruth C.Clark;Richard E.Mayer

作者机构：克拉克培训与咨询公司美国亚利桑那85374-9702 加州大学圣巴巴拉分校美国加利福尼亚93106 浙江大学教育学院 

基　　金：中国科学技术协会高层次科普专门人才培养教材建设/国外经典教材翻译类项目(项目编号:2016-5)的部分成果 

出 版 物：《开放学习研究》 (Journal of Open Learning)

年 卷 期：2018年第23卷第6期

页      码：19-24页

摘      要：当下,技术如何应用于教学和学习是教育领域的重要议题。克拉克和梅耶认为,目前存在两种应用取向:一是技术中心取向,这种取向过分关注最新技术的作用,忽略了学习者的作用;作者赞同另一种以学习者中心的取向,在这一取向下,学习者的学习过程成为焦点,技术则是为了更有效地辅助,以促进创造性学习。本文正是基于学习者中心取向,审视了数字化学习的机制,以期为技术的理性运用提供思路。学习是由经验引起的学习者知识的变化。学习存在三种隐喻,即学习的反应强化观、信息获取观和知识建构观。其中,学习的知识建构观最值得关注,它以双重通道、容量有限和主动加工原理为基础,而学习者面临的挑战是在学习中管控有限的认知资源。因此,数字化课程的设计要指导学习者选择重要信息,管控工作记忆有限容量,促进整合、提取和迁移。

主 题 词：学习者中心取向 数字化学习 学习 知识建构观 数字化课程 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040107[040107] 

D　O　I：10.19605/J.CNKI.KFXXYJ.2018.06.003

馆 藏 号：203454724...