教学设计中学习策略的选择

出 版 物：《语文建设》 

年 卷 期：2006年第10期

页      码：8-8页

摘      要：廖壮欢《教学设计中的学习策略思考》一文从“教学设计的分析”和“教学设计的学习策略选择”两个层面论述了教学设计中教师应如何帮助学生选择学习策略。教学设计的分析主要包括教学目标分析、学生分析、教师分析。教学目标既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。在教学设计中，教师首先要进行教学目标分析，即学生将会在情感一态度、过程一方法、知识一技能等方面发生什么变化，教学的结果将是什么，确定所需的教学内容和教学内容的安排次序。学生分析是分析学生目前水平与期望达到的水平之间的差距，以确定学生的学习需要，具体化为整门课程各子单元的基本概念、基本原理、基本方法或基本过程，并确定教学评估的依据。教学设计的一切活动都是为了学生的学习与发展，分析学生是教学分析的重点。教师必须具备一定的教学能力、创新能力、研究能力、应用能力，教师所设计的教学方案不能超出教师的能力范围，也不能违背科学的教学观念，否则将在教学实施过程中遇到障碍。学习策略是指在学习情境中，学习者为了提高学习效率，有目的地制定有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、他人支持。教师在选择教学策略时必须思考以下三点：关于学习策略内容的学习、具体学习策略的训练、提高学生的元认知。另外，还必须思考一些问题：面对不同学生与不同学习内容时，选择什么合适的策略？这些学习策略是否符合学生的年龄特征及认知特点？这些策略如何通过有效的方式让学生掌握？是否符合当前学校现有的条件？这些策略的使用程序是什么？使用后，选用的策略是否能使学生的学习发生有效的改变？如果不能，是什么原因导致的？应该重新选择什么策略？同一种学习策略还可运用于其他类似地方吗？

主 题 词：学习策略 教学设计 元认知策略 资源管理策略 学生选择 目标分析 学生分析 教学过程 

学科分类：0402[教育学-体育学类] 040202[040202] 04[教育学] 

馆 藏 号：203501536...