课程研究与教师研究

作     者：佐藤学 钟启泉 

作者机构：日本东京大学教育学部 

出 版 物：《全球教育展望》 (Global Education)

年 卷 期：2002年第31卷第9期

页      码：7-12页

摘      要：一范式的转换 课程研究在1970年代至1980年代经历了范式的巨大转换.这种转换大体表现为,从行为科学为基础的量化研究转向文化人类学、认知心理学和艺术评论等以新人文社会科学为基础的质性研究.[1]基于行为科学的课程研究拥有社会技术学的性质,它的基础是"技术理性主义"(technical rationality),就象"泰勒原理"(1949年)所代表的那样,强调"教育目标→教育内容的选择→教育经验的组织→教育结果的评价".反之,课程的质性研究,在课程的开发、实施与评价中,作为师生经验的文化、社会、伦理意义的研究,是借助综合的方法,去探究诸如社会学、政治学、伦理、文化人类学、民族学方法论、现象学、艺术评论、女权主义、文化研究等多种样式的知识.

主 题 词：课程研究 教师研究 教育研究 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

馆 藏 号：203551885...