再谈“教教材”到“用教材教”——以《两位数加两位数(进位)》为例

作     者：高雅 

作者机构：江苏扬州市陈俊学校 

出 版 物：《小学教学研究（理论版）》 (Primary School Teaching Research)

年 卷 期：2013年第3期

页      码：11-12页

摘      要：＂教教材＂和＂用教材教＂仅几字之差,但蕴含的教学理念大相径庭.新课改提倡的是＂用教材教＂而非＂教教材＂,研究者认为＂用教材教＂强调的是教师活用教材,学生活学教材,与新课改主张的＂教师为主导,学生为主体＂的理念相符合.但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世,我们有必要再次思考为什么是＂用教材教＂,而不是＂教教材＂. 笔者以苏教版《两位数加两位数（进位）》的两次课为例（课堂一为试上课,课堂二为公开课）,将两次不同的教学设计整理出来,对比分析两个课堂的教学效果,以试图思考＂教教材＂到＂用教材教＂.

主 题 词：《两位数加两位数(进位)》 活用教材 《数学课程标准》 教学理念 教学设计 教学效果 对比分析 课改 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203557874...