学生所知道的 教师所知道的——理论、工具和结果

作     者：迈克.诺伊布兰德 马永鑫 杨向东 

作者机构：德国奥尔登堡卡尔冯奥西茨基大学数学研究所 华东师范大学课程与教学研究所 

出 版 物：《全球教育展望》 (Global Education)

年 卷 期：2012年第41卷第2期

页      码：3-11页

摘      要：评估——无论采用何种形式——不得不建立在对不同水平和质量的理论思考基础之上。其中至关重要的是测验内容领域要依据教与学的过程来构建。其次,任务是评估相关内容结构的核心工具。因此,在设计对数学的教育评估时,按照合理的标识和特征对任务进行分类就成为一个息息相关的问题,也是一个巨大的挑战。本文重点研究PISA(国际学生评估项目的缩写,是以数学素养为目标的国际比较研究,包括在国家层面德国所做的许多调整)和COACTIV(德国教师数学知识和数学教学知识的一个代表性研究)。两者都旨在实现区分性评估(differentiated assessment),都考虑了评价内容和任务分析的不同方面。区分性评估结果使得我们能够获取有用的信息,进一步推动课堂教与学的发展。这些信息主要表现为两个方面:评估学生不同类型的知识,这些知识类型直接指向课堂教学与学习中存在的各种问题;探索教师知识对学生学习进展的影响,表明哪种教学行为是有效的。

主 题 词：数学教育 任务模型 教师专业知识 学生学习进展 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 040102[040102] 

核心收录：

馆 藏 号：203580636...