精心设问 引导发现 启迪思维

作     者：孙小平 韩朝平 

出 版 物：《天津教育》 (Tianjin Education)

年 卷 期：1993年第Z1期

页      码：51-52页

摘      要：“施教之功,贵在引导”。教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的各种关系,而引导与发现是这种关系的最为一般、最为集中的表现。教师引导,学生发现,其思维交锋的主要形式莫过于教师设计能启迪学生思维,激发学生兴趣的设问。下面就设问在引导中的作用,谈几点体会。一、在教学的关键处设问。按照基本思路、紧扣转化条件作启发性谈话,引导学生分析矛盾,启发学生分析思路。例如:同分母分数加减法(未知),是运用分数单位这一概念,转化为整数加减法(已知)。师:“2/7+3*7是什么意思?得数是多少?生“表示2个1/7加上3个1/7,是5个1/7,得5/7。师:你是怎样想的呢?生:2个1/7加上3个1/7就是(2+3)个1/7,也就是(2+3)/7师:对!2/7+3/7=(2+5)/7,为什么分母不相加。

主 题 词：教学过程 分数单位 认识过程 做一做 自始自终 图形的 一曰 等圆 实践证明 积之 

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理类] 120403[120403] 

馆 藏 号：203595858...