论具身教育及其运用

作     者：文思维 王群 易守华 WEN Siwei;WANG Qun;YI Shouhua

作者机构：湖南大学湖南长沙410082 

基　　金：湖南省高校教学改革研究项目"基于具身认知与元认知策略耦合的工程训练创新模式研究"(湘教通436号) 

出 版 物：《高教论坛》 (higher education forum)

年 卷 期：2019年第3期

页      码：125-128页

摘      要：具身认知强调身体在人类认知过程的重要性,而教育是认知和思维的过程,因此,教育也离不开身体,即教育具有具身性。教学作为教育的一种形式,也具有具身性。教学可分为教与学两个部分,教与学的具身性要求教师和学生的身体积极参与到教学过程。同时,教与学密不可分:教中有学、学中有教。教师不仅是学习的监督者,更是学习的参与者。具身教育通过课堂中教师和学生身份平等、课程设计与教学环境(包括物理环境和人文环境两种)之间的优化,充分调动教师和学生的情感,使其身体与教学环境产生积极的互动效应,形成教与学的有机融合,体现教与学的具身性,实现快乐的教与学。同时,本人将具身教育运用到高校工程训练的逆向工程教学,取得了较好的教学效果。

主 题 词：具身性 认知 教育 平等原则 

学科分类：12[管理学] 0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 1201[管理学-管理科学与工程类] 040102[040102] 

D　O　I：10.3969/j.issn.1671-9719.2019.03.029

馆 藏 号：203607170...