“等腰三角形性质”教学设计与反思

作     者：蔡品柱 

出 版 物：《云南教育（中学教师）》 (Journal of Yunnan Education)

年 卷 期：2010年第10期

页      码：24-25页

摘      要：学生学习数学的心理水平有三种：其一是记忆水平，对应的学习方式是记忆性学习方式；其二是理解水平，对应的学习方式是理解性学习方式；其三是思维水平，对应的学习方式是探究性学习方式．课标课程关注的是三维目标，它要求学生的学习水平达到思维水平．因此，课标课程的学习方式是探究性学习方式，是通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、试验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，让学生亲历数学过程，发现数学知识形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习．本文以等腰三角形性质为载体，研究探究性教学的基本操作样式．

主 题 词：三角形性质 探究性学习方式 教学设计 学习数学 反思 思维水平 基本操作 “做数学” 

学科分类：0401[教育学-教育学类] 04[教育学] 

馆 藏 号：203635029...